Educação
Inovadora para uma sociedade tecnológica
Rochelli
Soares Pontes Milanez¹
Resumo:
O
presente artigo tem como objetivo discorrer sobre a blended learning,
caracterizando esta forma de ensino e apontando os papéis de professores e
alunos nesta modalidade de ensino. É também objetivo deste artigo apontar alguns
benefícios do ensino híbrido para alunos e professores. Foi utilizada a
metodologia de pesquisa revisão bibliográfica; após leituras e análises do
conteúdo chegamos à conclusão de que utilizar a tecnologia como ferramenta para
a aprendizagem, além de motivar os estudantes, redefine seu papel no processo
de aprendizagem, além de redefinir também o próprio papel do professor como
mediador do ambiente colaborativo.
Palavras
– chave: Educação. Blended
Learning. Ensino Híbrido.
Abstract:
This
article aims to discuss blended learning, characterizing this form of teaching
and pointing out the roles of teachers and students in this teaching modality.
It i salso the purpose of this article to point out some benefits of hybrid
teaching for students and teachers. The was literature review research
methodology; after reading and analyzing the contente, we came to the
conclusion that using technology as a toll for learning, in addition to
motivating students, redefines their role in the learning process, in addition
to redefinig the teacher’s own role as a mediator in the collaborative
environment.
Keywords:Education.Blended
Learning. Hybrid teaching.
1
Introdução
No séc. XXI a internet tem se constituído
como a principal fonte de informação e um recurso fundamental para a
comunicação das pessoas.
A internet móvel e os dispositivos móveis
permitem não somente a comunicação e interação entre as pessoas, mas também tem
como funções o entretenimento, armazenamento de conteúdo, acesso facilitado a
informações diversificadas e multifunções.
A aprendizagem com dispositivos móveis
promove envolvimento, motivação, individualização, escolhas, colaboração e aprendizagem
entre os pares.
E tem como vantagens a
multifuncionalidade, a portabilidade, mobilidade e conectividade instantânea.
Uma prática pedagógica inovadora
envolve a promoção de experiências ricas, combinando as diversas formas de
aprender com tecnologias que exigem alunos mais críticos, autônomos, ativos e
que são capazes de produzir conhecimento.
2
O que é Blended Learning?
O ensino híbrido também
chamado de blended learning é uma modalidade relativamente nova, cujo
significado ainda está se estruturando, mas tem se consolidado como uma
metodologia bastante eficiente nos últimos anos.
Blended learning (aprendizado
misto), pode ser chamado também de aprendizado híbrido. Ele consiste na
combinação de atividades presenciais e atividades de educação à distância,
realizadas por meio das tecnologias de informação e comunicação. É definido
também como um programa de educação formal que faz uma mescla entre os momentos
em que o aluno aprende usando recursos on-line, e outros em que o estudante
adquire conhecimento dentro da sala de aula, no modelo tradicional/ presencial.
(Costa,2015, p.01)
Ainda com relação ao conceito dessa
modalidade de ensino, Moran (2021) destaca que em educação há muitas misturas,
muitas combinações que vão desde mistura de saberes e valores, misturas de
metodologias até mesmo misturar alunos em tempos e espaços diferentes.
Mesclar
e flexibilizar são conceitos – chaves para dar conta dos desafios atuais:
podemos sair de propostas fechadas para outras mais abertas, os tempos iguais
para os tempos combinados, os itinerários iguais para os personalizados e
também intensamente participativos, dentro de espaços escolares, de espaços
digitais e espaços profissionais. Híbrido implica em repensar o currículo
rígido, as metodologias ativas, a adaptação e diversificação dos espaços, o uso
intensivo de tecnologias digitais, a melhoria da avaliação. (Moran, 2021, s.p.)
Filosoficamente, devemos
analisar qual a perspectiva de alunos e professores nesta mesclagem e
flexibilização de currículos, metodologias, espaços e avaliações.
2.1
O papel de professores e alunos no ensino híbrido
A flexibilização sobretudo de
horário e espaço exige além de autonomia, responsabilidade por parte de alunos
e professores que devem aprender a gerir suas atividades em seu próprio ritmo
de aprendizagem. O que não implica dizer que eles irão aprender sozinhos.
Sousa e Junior (2018) destacam que o
papel do aluno nesta modalidade de ensino requer habilidades como: envolver-se
no processo de aprendizagem; comunicar-se com seus pares ou pequenos grupos;
valorizar as contribuições de cada um; cooperar com a comunidade colaborativa;
desenvolver suas atividades com autonomia e maior independência dos
professores.
Isso implica dizer que o aluno além
de reter a informação, necessita ter um papel ativo para significar e
compreender essa informação de acordo com os conhecimentos que já possui, assim,
precisará saber aplicar esse conhecimento em situações reais, na resolução de
problemas ou nas experiencias cotidianas, gerando novos conhecimentos.
De acordo com Tori
(2009), a aprendizagem ativa do aluno com qualidade depende da tecnologia, dos
recursos e habilidades dos professores elaboradores e ministradores dos cursos,
assim com uma pedagogia compatível. O papel do professor muda para curador,
orientador e cuidador. Curador, pois é ele quem filtra as informações
relevantes. Orientador, pois ele vai auxiliar os alunos na busca de sentido nos
diferentes materiais e atividades disponíveis. (...) Além dos papéis exercidos
pelo professor e alunos, Rolindo et al. (2019) assinala que, no ensino hibrido,
os momentos presenciais precisam ser efetivados com atividades que valorizem as
interações interpessoais e que estes, complementados com as atividades online,
proporcionarão uma aprendizagem mais eficiente e personalizada. (Braz, 2020, p.
40735)
É importante ainda ressaltar que
tanto professores quanto alunos estarão mais conectados do que nunca, pois no
contexto atual o ensino não se resume mais a transmissão de informações e
conhecimento, bem como a aprendizagem não se resume mais a reter os conteúdos
repassados pelos professores em sala de aula.
Em
resumo, a utilização de um ambiente online pelos professores como um recurso que
complemente o ambiente de educação presencial implica em mudanças de conduta
profissionais no sentido de usar o melhor desses dois ambientes para atingir os
objetivos educacionais almejados, soltando as amarras de uma visão conservadora
de educação. (Sousa e Junior, 2018, p. 114)
Promovendo o desenvolvimento de
habilidades de aquisição, produção e criação de conteúdo/conhecimento, que
permitem aos alunos conectar conhecimentos escolares com problemas da vida
real.
3
Benefícios do ensino híbrido
Costa (2015) destaca como benefícios
do ensino híbrido:
·
Programação flexível;
·
Diminuição das exigências do espaço;
·
Estratégias de ajustamento acadêmica;
·
Vários métodos de ensino;
·
Vários estilos de aprendizagem;
·
Habilidades de alfabetização do séc.21;
·
Oportunidades de interação.
Souza e Junior (2018) destacam que o maior
potencial desta modalidade se encontra no feedback dos alunos, no ritmo de
estudo mais personalizado e registro da maior parte das etapas do processo de
aprendizagem. Destacam ainda que isso potencializa os encontros presenciais,
pois as informações levantadas podem ser facilmente socializadas e discutidas
por meio dos aplicativos mobiles de troca de mensagens, redes sociais ou pelo
próprio AVA.
De acordo com Moran (2021) com o apoio da
tecnologia, é possível ao professor visualizar, coletar e analisar dados de
forma simples e precisa; dedicar mais tempo ao acompanhamento e orientação
individual dos alunos no processo de aprendizagem, sendo estes benefícios
fundamentais para um ensino que combina personalização, colaboração e tutoria.
Ainda de acordo com Moran (2021) os alunos
tem acesso personalizado a conteúdos, materiais, pesquisas e desafios a
qualquer hora, lugar e ritmo desejados, desenvolvendo assim, sua autonomia
através da possibilidade de escolher que caminhos mais satisfazem suas
necessidades e expectativas de aprendizagem. Neste sentido, desenvolvem
competências comunicacionais e avaliativas, convivem e aprendem com a
diversidade, compartilhando conhecimentos e experiências em momentos síncronos
e assíncronos.
É inegável que a metodologia hibrida vem
revolucionando as maneiras de ensinar e aprender, sendo um de seus benefícios
exatamente esta revolução, a perspectiva de uma educação inovadora que esteja
conectada com as demandas da geração net.
Braz (2020) assinala que o ensino híbrido
permite ao aluno ressignificar conteúdos e desenvolver habilidades
socioemocionais necessárias para os profissionais do século XXI.
4
Considerações Finais
Buscamos discorrer sobre os
principais pontos desta metodologia de ensino conhecida como blended
learning (aprendizado misto), observando os papeis de alunos e professores
e apontando alguns benefícios do ensino híbrido.
De acordo com os autores elencados
neste estudo, pode-se perceber que o ensino híbrido tem se mostrado uma
alternativa bastante significativa, consistindo numa metodologia que além de
misturar possibilidades de combinação entre atividades presenciais e virtuais,
oferece experiências ativas e interativas.
Foi possível perceber que
professores e alunos passam a ressignificar as experiencias de ensino e
aprendizagem, na qual o aluno adquire autonomia no processo de aprendizagem,
passando a fazer escolhas de materiais, espaço e tempo de aprendizagem.
Diante do exposto, concluímos que a
utilização da tecnologia como ferramenta de aprendizagem promove a motivação
dos alunos, redefine seu papel no processo de aprendizagem e redefine também o
papel do professor.
5
Referências Bibliográficas
Costa,D.
(2015). Aprendizado Hibrido – Blended Learning. [e-book] Flórida: Must
University.
Braz.
J. of Develop., Curitiba, v. 6, n. 6, p.40731-40743, jun. 2020. ISSN 2525-8761.
Disponível em: < https://brazilianjournals.com/ojs/index.php/BRJD/article/view/12188>
. Acesso em: 28.12.2021.
Moran.J.
(2021). Avanços e desafios da educação híbrida. Disponível em:< https://brazilianjournals.com/ojs/index.php/BRJD/article/view/12188>.
Acesso em: 26.12.2021.
Sousa,S.
e Júnior,C. (2018). Blended Learning: Reflexões sobre os atributos de uma aprendizagem
mista. Disponível em: < https://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/12213>.
Acesso em: 02.01.2022.
